Cuando hay mariposas en el tiempo
se abre la muerte en cuatro puntos
izquierda y derecha
arriba y abajo
bajo brazos cruzados
sonrisas verdes
moralidades flacas
cuchillos y balas
que matan fe
matan esperanzas
matan historias
matan dioses y religiones
matan sexos opuestos
derivados y desviados
Matan por paz
matan por celos
matan por hambre
matan por miedo
matan simplemente por matar.
Carlos Antonio Méndez.
miércoles, 25 de noviembre de 2009
PAPEL DE BILLETERA
Quiero despedirme sin decir adiós
entre octavas calladas
entre crucificados y hábitos
entre verdades y blasfemias
entre niños dormidos
por hambre o por descuido.
Quiero despedir
la metáfora de tu voz
una sonrisa que vuela hacia Júpiter
tumba de los mártires
descanso de la nada
una antitesis
que une vértices de pensamientos
deseos y de mi interior.
Quiero despedirme
apuñalando las venas del tiempo
suicidar nostalgias y recuerdos
torturar la mierda que divide
hombres
creencias
clases
noches
virtudes y penas
Quiero borrar la ceniza
de la seis de la tarde
de hoy
ayer
ante ayer
y mañana
ver lo que ven
sentir el sentir
pensar el pensar.
Quiero despedirme sin decir adiós
Entre octavas calladas…
Carlos Antonio Méndez.
entre octavas calladas
entre crucificados y hábitos
entre verdades y blasfemias
entre niños dormidos
por hambre o por descuido.
Quiero despedir
la metáfora de tu voz
una sonrisa que vuela hacia Júpiter
tumba de los mártires
descanso de la nada
una antitesis
que une vértices de pensamientos
deseos y de mi interior.
Quiero despedirme
apuñalando las venas del tiempo
suicidar nostalgias y recuerdos
torturar la mierda que divide
hombres
creencias
clases
noches
virtudes y penas
Quiero borrar la ceniza
de la seis de la tarde
de hoy
ayer
ante ayer
y mañana
ver lo que ven
sentir el sentir
pensar el pensar.
Quiero despedirme sin decir adiós
Entre octavas calladas…
Carlos Antonio Méndez.
martes, 19 de mayo de 2009
MES DE MAYO EL MES DE:
El mes de Mayo para unos es el mes dedicado a la madre, el mes en que se brinda homenaje a la virgen Maria, la madre de Jesucristo.
Comúnmente este mes para la mayoría es un mes “igual que todos”, de joder ponerse grandes borracheras, talonear viejas, huirle a la fiebre porcina, lamentarse que no hay feria para las tortillas, en fin siempre es lo mismo.
Pero para otros este mes es el de recordar el nacimiento y muerte de la máxima figura de la poesía y la verdad. Verdad que provocó la muerte de un poeta, y la inmortalidad de su poesía.
Mes de mayo mes de recordar y brindar homenaje al iconoclasta de el Salvador
El poeta Roque Dalton.martes, 14 de octubre de 2008
¿POR QUÈ LOS PROFESORES SATURAN CON TAREAS A LOS ALUMNOS AL FINAL DEL AÑO ESCOLAR?
Comenzando el mes de octubre, empieza la recta final en lo referido al año escolar. La mayoría de instituciones educativas generalmente finalizan su periodo de clases, en la segunda semana de dicho mes, entrando posteriormente a los exámenes finales y a las actividades de clausura del año escolar.
Durante el año escolar, se realiza una serie de actividades extracurriculares como: torneos deportivos, excursiones, turnos, bailes etc. Esto como parte del desarrollo académico del estudiante, ya que estas actividades algunas veces conllevan a botar estrés. Estas actividades por lo general, trae un consecuencia perder clases.
El docente que no tiene previstas este tipo de actividades dentro de su planificación, al final del periodo de clases se atrasa con los contenidos del programa de su asignatura o su curso escolar. Esto le ocasiona al docente preocupación por lo que evaluara en los exámenes finales si a penas un contenido de las unidad del último periodo ha desarrollado. Ante esta situación la mayoría de docentes logran terminar el programa de su asignatura saturando al alumno con tareas ex aulas.
Estas tareas consistentes en: exposiciones, resolución de guías de ejercicios o de lectura, resúmenes de capítulos de un libro o en su defecto laboratorios escritos. Tareas que los alumnos realizan en la mayoría de sus asignaturas. Algunos docentes responsables, elaboran y asignan a los alumnos unas guías o material de lectura sobre los temas que no alcanzaría a desarrollar en totalidad, y así sólo se detiene a despejar dudas en los alumnos. Hay docentes que a los alumnos, les dan una serie de copias o separatas para que las estudien por que eso viene en el examen, aunque nunca se detenga a despejar dudas.
Hay otros docentes no partidarios de dejar tareas a los alumnos, ya que nos les preocupa deja tareas, ya que no le preocupa dejar vacíos en sus estudiantes por no tocar algunas temáticas. Esto es una de las razones del por que hay alumnos, que pasan a otro nivel educativo con un sin fin de defectos en sus aprendizajes.
La saturación de tareas en el alumno crea estrés, esto ocasiona, que ellos presenten las tareas a medias o mal hechas, por la razón que las fechas de entrega les chocan con otras evaluaciones, de las demás asignaturas. Ante esta situación. los docentes deben aprovechar al máximo el tiempo para el desarrollo de sus asignaturas. Ellos deben procurar no llevarse toda una jornada en plàticas con el alumno , que no produzcan ningún tipo de aprendizaje.
Durante el año escolar, se realiza una serie de actividades extracurriculares como: torneos deportivos, excursiones, turnos, bailes etc. Esto como parte del desarrollo académico del estudiante, ya que estas actividades algunas veces conllevan a botar estrés. Estas actividades por lo general, trae un consecuencia perder clases.
El docente que no tiene previstas este tipo de actividades dentro de su planificación, al final del periodo de clases se atrasa con los contenidos del programa de su asignatura o su curso escolar. Esto le ocasiona al docente preocupación por lo que evaluara en los exámenes finales si a penas un contenido de las unidad del último periodo ha desarrollado. Ante esta situación la mayoría de docentes logran terminar el programa de su asignatura saturando al alumno con tareas ex aulas.
Estas tareas consistentes en: exposiciones, resolución de guías de ejercicios o de lectura, resúmenes de capítulos de un libro o en su defecto laboratorios escritos. Tareas que los alumnos realizan en la mayoría de sus asignaturas. Algunos docentes responsables, elaboran y asignan a los alumnos unas guías o material de lectura sobre los temas que no alcanzaría a desarrollar en totalidad, y así sólo se detiene a despejar dudas en los alumnos. Hay docentes que a los alumnos, les dan una serie de copias o separatas para que las estudien por que eso viene en el examen, aunque nunca se detenga a despejar dudas.
Hay otros docentes no partidarios de dejar tareas a los alumnos, ya que nos les preocupa deja tareas, ya que no le preocupa dejar vacíos en sus estudiantes por no tocar algunas temáticas. Esto es una de las razones del por que hay alumnos, que pasan a otro nivel educativo con un sin fin de defectos en sus aprendizajes.
La saturación de tareas en el alumno crea estrés, esto ocasiona, que ellos presenten las tareas a medias o mal hechas, por la razón que las fechas de entrega les chocan con otras evaluaciones, de las demás asignaturas. Ante esta situación. los docentes deben aprovechar al máximo el tiempo para el desarrollo de sus asignaturas. Ellos deben procurar no llevarse toda una jornada en plàticas con el alumno , que no produzcan ningún tipo de aprendizaje.
martes, 9 de septiembre de 2008
ENSEÑANZA DE LOS GÉNEROS LITERARIOS
La literatura, ha existido desde hace mucho tiempo atrás, desarrollada en cada uno de sus géneros literarios (cuento, poesía, novela, teatro etc.), a los cuales muchos escritores y críticos, han aportado ideas nuevas a lo largo del desarrollo de éstos, como aporte a la teoría e historia literaria.
En nuestro sistema educativo, dentro del currículo de educación básica y educación media, encontramos la asignatura de lenguaje y literatura, en la cual se pretende fomentar en los individuos, conocimientos acerca del arte de escribir, el gusto por la lectura, el uso correcto de la lengua, y sobre todo el desarrollo pleno del saber expresarse, por la cual se desarrolla a través de tres componentes que la integran: literatura, lengua y expresión.
Al revisar los programas de estudio, de lenguaje y literatura, de tercer ciclo y bachillerato, podemos observa, que los géneros literarios son estudiados a gran profundidad, en el nivel de noveno grado, ya que en séptimo, octavo, y bachillerato, la asignatura (en el área de literatura), se centra en el estudio de las teorías de creación , critica e historia literaria.
Últimamente, en el ámbito educativo, se habla mucho de competencias académicas, las cuales consisten, en que el estudiante no solamente conozca, si no también pueda hacer. Competencias que debe adquirir en todas las asignaturas, en cada una de sus temáticas; de esta forma, unas de las interrogantes que a menudo como maestros de literatura nos debemos plantear, es el hecho ,de cómo desarrollar competencias en nuestros alumnos, en el área de literatura, y sobre todo al momento de hablar de géneros literarios.
Para ello, es importante meditar, sobre la forma en que vamos a abordar el tema, y el dominio que se tenga sobre él. Por ejemplo, no vamos a enseñar las figuras literarias dentro de la poesía, si ni si quiera sabemos que es un pleonasmo o una imagen, o vamos a hablar de la narrativa, sin saber diferenciar lo que es un cuento, y lo que es una novela corta. Es importante tener un conocimiento sólido sobre lo que vamos a enseñar (en este caso los géneros literarios), y así poder planificar la forma en que desarrollaremos las temáticas a estudiar, y que los educandos adquieran comprensión sobre ello.
Una estrategia, que ayuda a la comprensión de la literatura, específicamente en la enseñanza de los géneros literarios es el desarrollo de talleres sobre cada género, en el cual lo podemos desarrollar en dos fases: fase de lectura y discusión, y la fase de elaboración
La fase de lectura, consiste en distribuirles al los educandos lecturas de diversos textos literarios sobre el género a estudiar .Por ejemplo: con el cuento distribuirles diversos textos de cada subgénero del cuento (cuento policial, de terror, ciencia ficción...) , con los cuales iremos caminando de la teoría a la demostración, es decir, que esto nos permitirá ilustrar las características del género literario, del cual se discute y, sus diferencias con los otros géneros.
El alumno, leerá el texto asignado, y luego hará un comentario sobre lo leído, momento previo , para que, como maestros despejemos dudas, y hagamos un sondeo sobre la comprensión hasta el momento del tema, en cada miembro del curso, a través del ejercicio de pequeños análisis literarios, que abarquen, lo que es estructura del texto, tema principal y temas secundarios segundarias, personajes y sus características, su ambiente en que se desarrolla (en el caso del teatro , cuento y la novela), uso de figuras y métrica(en el caso de la poesía), y lo referente al contexto que sirvió al autor para su creación.
La fase de elaboración, consiste en que los alumnos pasen por la experiencia de hacer su propio texto literario( cuento , poesía, novela , teatro..), y así, pasar de la teoría a la practica, teniendo la vivencia de poder crear historias , o poder recrearlas a través de la escenificación de una obra teatral.
Esto a la vez nos sirve, como un refuerzo a lo estudiado, de manera que así podamos evaluar los dominios curriculares (conceptual, actitudinal y procedimental), y el desarrollo de competencias tales como: el de uso de la imaginación, redacción, en el ejercicio de la expresión escrita, lectura y pronunciación , en el desarrollo de la expresión oral, de igual forma, la capacidad del trabajo de grupo, cuando se monta una obra teatral.
Es importante, que como docentes, nos involucremos de manera constante al momento de llevar a cabo el desarrollo de estos talleres, por la razón que tenemos que ser, la principal fuente de motivación para el alumnado, por ello de ves en cuando es mucho valor que también tengamos la experiencia de participar sobre todo, en la fase de elaboración, aunque no estemos como docentes de esta área obligados a escribir, pero si a conocer, orientar y fomentar aprendizajes significativos en el alumnado.
Carlos Mèndez.
Tambièn puedes leer este artìculo en colectivo de expresiòn
En nuestro sistema educativo, dentro del currículo de educación básica y educación media, encontramos la asignatura de lenguaje y literatura, en la cual se pretende fomentar en los individuos, conocimientos acerca del arte de escribir, el gusto por la lectura, el uso correcto de la lengua, y sobre todo el desarrollo pleno del saber expresarse, por la cual se desarrolla a través de tres componentes que la integran: literatura, lengua y expresión.
Al revisar los programas de estudio, de lenguaje y literatura, de tercer ciclo y bachillerato, podemos observa, que los géneros literarios son estudiados a gran profundidad, en el nivel de noveno grado, ya que en séptimo, octavo, y bachillerato, la asignatura (en el área de literatura), se centra en el estudio de las teorías de creación , critica e historia literaria.
Últimamente, en el ámbito educativo, se habla mucho de competencias académicas, las cuales consisten, en que el estudiante no solamente conozca, si no también pueda hacer. Competencias que debe adquirir en todas las asignaturas, en cada una de sus temáticas; de esta forma, unas de las interrogantes que a menudo como maestros de literatura nos debemos plantear, es el hecho ,de cómo desarrollar competencias en nuestros alumnos, en el área de literatura, y sobre todo al momento de hablar de géneros literarios.
Para ello, es importante meditar, sobre la forma en que vamos a abordar el tema, y el dominio que se tenga sobre él. Por ejemplo, no vamos a enseñar las figuras literarias dentro de la poesía, si ni si quiera sabemos que es un pleonasmo o una imagen, o vamos a hablar de la narrativa, sin saber diferenciar lo que es un cuento, y lo que es una novela corta. Es importante tener un conocimiento sólido sobre lo que vamos a enseñar (en este caso los géneros literarios), y así poder planificar la forma en que desarrollaremos las temáticas a estudiar, y que los educandos adquieran comprensión sobre ello.
Una estrategia, que ayuda a la comprensión de la literatura, específicamente en la enseñanza de los géneros literarios es el desarrollo de talleres sobre cada género, en el cual lo podemos desarrollar en dos fases: fase de lectura y discusión, y la fase de elaboración
La fase de lectura, consiste en distribuirles al los educandos lecturas de diversos textos literarios sobre el género a estudiar .Por ejemplo: con el cuento distribuirles diversos textos de cada subgénero del cuento (cuento policial, de terror, ciencia ficción...) , con los cuales iremos caminando de la teoría a la demostración, es decir, que esto nos permitirá ilustrar las características del género literario, del cual se discute y, sus diferencias con los otros géneros.
El alumno, leerá el texto asignado, y luego hará un comentario sobre lo leído, momento previo , para que, como maestros despejemos dudas, y hagamos un sondeo sobre la comprensión hasta el momento del tema, en cada miembro del curso, a través del ejercicio de pequeños análisis literarios, que abarquen, lo que es estructura del texto, tema principal y temas secundarios segundarias, personajes y sus características, su ambiente en que se desarrolla (en el caso del teatro , cuento y la novela), uso de figuras y métrica(en el caso de la poesía), y lo referente al contexto que sirvió al autor para su creación.
La fase de elaboración, consiste en que los alumnos pasen por la experiencia de hacer su propio texto literario( cuento , poesía, novela , teatro..), y así, pasar de la teoría a la practica, teniendo la vivencia de poder crear historias , o poder recrearlas a través de la escenificación de una obra teatral.
Esto a la vez nos sirve, como un refuerzo a lo estudiado, de manera que así podamos evaluar los dominios curriculares (conceptual, actitudinal y procedimental), y el desarrollo de competencias tales como: el de uso de la imaginación, redacción, en el ejercicio de la expresión escrita, lectura y pronunciación , en el desarrollo de la expresión oral, de igual forma, la capacidad del trabajo de grupo, cuando se monta una obra teatral.
Es importante, que como docentes, nos involucremos de manera constante al momento de llevar a cabo el desarrollo de estos talleres, por la razón que tenemos que ser, la principal fuente de motivación para el alumnado, por ello de ves en cuando es mucho valor que también tengamos la experiencia de participar sobre todo, en la fase de elaboración, aunque no estemos como docentes de esta área obligados a escribir, pero si a conocer, orientar y fomentar aprendizajes significativos en el alumnado.
Carlos Mèndez.
Tambièn puedes leer este artìculo en colectivo de expresiòn
POR EJEMPLO
En la oscuridad de los atardeceres
cuando las estrellas pintan unicornios en los arcoiris
lámpara que duermes en un sartén oscuro
viuda eterna vestida de novia
inmensa luz de ausoles dormidos
Llora
Ríe
Canta con mi voz tu canción
Ama
Vive
Y vuelve amar
Con sólo sentir tu nombre
el infierno se convierte en cielo
el invierno en verano
el veneno en antídoto
curando males, de males
que son males, y siguen siendo males
Misterio del misterio ausencia de la ausencia
Elenas de mi Troya que
secuestro en sueños
odisea de mi iliada
fantasma de tus ojos
ojos de mis fantasmas
aborto del corazón
kamikás que se borra
ave silenciosa
altar desbaratado
portal de olvido…
Eres a quién quiero
Pino de una rosa
relámpago del aire
que se duerme
mientras las montañas lloran
Canta
Ríe
Duerme
Muere
Víve
Dama de arinanoche
ceniza encendida
que se apaga por el fuego
burgués, vago, anónimo y callado
torbellino de pensamiento
palabra conjugada
por una misma alma
ades del tercer cielo
corazón censurado por las letras
que a mi voz describe tu imagen
constelación de ardiente amor
pasíon , deseos
diosa sin santuario…
Eres a quién quiero
CARLOS MÈNDEZ
cuando las estrellas pintan unicornios en los arcoiris
lámpara que duermes en un sartén oscuro
viuda eterna vestida de novia
inmensa luz de ausoles dormidos
Llora
Ríe
Canta con mi voz tu canción
Ama
Vive
Y vuelve amar
Con sólo sentir tu nombre
el infierno se convierte en cielo
el invierno en verano
el veneno en antídoto
curando males, de males
que son males, y siguen siendo males
Misterio del misterio ausencia de la ausencia
Elenas de mi Troya que
secuestro en sueños
odisea de mi iliada
fantasma de tus ojos
ojos de mis fantasmas
aborto del corazón
kamikás que se borra
ave silenciosa
altar desbaratado
portal de olvido…
Eres a quién quiero
Pino de una rosa
relámpago del aire
que se duerme
mientras las montañas lloran
Canta
Ríe
Duerme
Muere
Víve
Dama de arinanoche
ceniza encendida
que se apaga por el fuego
burgués, vago, anónimo y callado
torbellino de pensamiento
palabra conjugada
por una misma alma
ades del tercer cielo
corazón censurado por las letras
que a mi voz describe tu imagen
constelación de ardiente amor
pasíon , deseos
diosa sin santuario…
Eres a quién quiero
CARLOS MÈNDEZ
lunes, 2 de junio de 2008
REMIENDOS
Hoy de ti me despido
y festejo un adiòs
Mis noches ya no tienen sol
la oscuridad invade mi ventana
en los mares no brillan las estrellas
una làgrima acaricia tus mejillas
¿Dònde està la luna que nos cubriò
en aquellas noches de invierno?
¿se fue?
¿ha muerto?
¿nos dijo adiòs?
Ya no hay peces en el cielo
y no vuelan aves en el oceano de tu piel
belleza
sueños
oscuridad
pasiòn de un melòdico adiòs
que reza tu oraciòn
a la ùltima plegaria de mis labios
Los sueños despertaron
las cicatrices cierran las puertas
de los armarios escondidos
llenos de voces inocentes...
Los testigos callaron a sus ojos
los caballeros se visten de verde...
No bailaran màs las marionetas
el responso se ha entonado
se consagra el vino con el recuerdo
de tu cuerpo desnudo.
el tatuaje de tuspechos en mis manos
se ha borrado...
El grito de la noche
calla su silencio
la imagem de mis versos
olvidaras para siempre
Tres dìas y tres noches he muerto
tres dìas y tres noches
volvì a vivir y volvì a morir
Tres dìas y tres noches...
un dìa volverè a estar despierto.
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